【摘要】城市教育和農(nóng)村教育差距大，好比高鐵與三輪車的差異，發(fā)展極不均衡。近幾年，在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平的進(jìn)程中，國家為農(nóng)村教育提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源、先進(jìn)的教育設(shè)備設(shè)施，即為“三輪車”提供了龐大的“接觸網(wǎng)”、穩(wěn)健的車身。使農(nóng)村教育飛速發(fā)展，但要真正提速，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化、實(shí)現(xiàn)教育公平，必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)——車輛的核心動力，為三輪車裝上“受電弓”。

【關(guān)鍵詞】均衡發(fā)展  教育公平   受電弓  教師資源  教師素質(zhì)  教師地位

面臨現(xiàn)在的城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀：一線城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的教育好比高速行駛的高鐵，躋身世界前列；大中城市的教育宛如高速道上的大巴，鉚勁前行；農(nóng)村教育就是那鄉(xiāng)間小道上顛簸的三輪車，在維穩(wěn)中慢行。身為農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的校長——田間小道上三輪車內(nèi)的司機(jī)，時(shí)刻思考著學(xué)校的出路，該怎樣為三輪車提速，逐漸追上大巴的節(jié)奏，最后與高鐵同行，縮小與城市教育的差距，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡和教育公平。高鐵之所以跑得快，是因?yàn)檐嚿矸€(wěn)，動力足，因?yàn)橛邢冗M(jìn)的受電弓和專用的接觸網(wǎng)。

教育中的“接觸網(wǎng)”即教育資源。曾經(jīng)，農(nóng)村學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施配備、師資調(diào)配等資源方面均落后城市學(xué)校一大截，如今在 “推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平、讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”的背景下，國家加大了農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入和資源配置，學(xué)校的辦學(xué)條件有了全面的改善，為我們的三輪車修建了優(yōu)質(zhì)的道路、改建了穩(wěn)重的車身、提供了龐大的“接觸網(wǎng)”，給我們創(chuàng)造了追趕的機(jī)會和條件。

但要真正的跟上城市教育的步伐，核心動力還在“受電弓”——教師。高鐵的受電弓滑板集高導(dǎo)電、抗摩、減摩與一體，才能保障高鐵長時(shí)間順暢的運(yùn)行。那么，我們的教師怎樣做到不閑置國家配備給我們的資源，充分利用以實(shí)現(xiàn)效益最大化，推進(jìn)教育健康、持續(xù)、高效的發(fā)展，是擺在我們面前的重大課題。個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:

一、合理配置教師資源

目前農(nóng)村學(xué)校的教師現(xiàn)狀雖然改變了原來民辦、代課教師普遍存在的局面，但還是典型的供不符求。分配下來的教師專業(yè)極不對口，往往是：學(xué)校需要數(shù)學(xué)老師，結(jié)果來的英語教師。必須要求教師換科、換專業(yè)，結(jié)果，大部分科任教師都是半道出家，造成教師學(xué)校兩頭難的窘?jīng)r，只能維持學(xué)?；镜慕虒W(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，對于音體美等素質(zhì)課程的全面落實(shí)也只是口號而已，更別說有專業(yè)老師來輔導(dǎo)學(xué)生的課外拓展活動。

改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，真正推進(jìn)教育均衡與教育公平，必須改善教師資源的初次配置，向薄弱學(xué)校傾斜。合理配置各學(xué)科教師，優(yōu)先配齊音體美等緊缺學(xué)科教師。

二、全力提升教師素質(zhì)

（一）設(shè)置入崗門檻，力求保證品質(zhì)，夯實(shí)根基

現(xiàn)代教育要求教師必須具備：1、全新的教育理念。理念會影響教師如何看待教育的意義，如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系，如何處理教育教學(xué)中的各種矛盾。2、合理完善的知識結(jié)構(gòu)。新的知識經(jīng)濟(jì)條件下，課程教材的綜合化、開放化，多門學(xué)科知識的相互滲透和融合，出現(xiàn)了許多邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。因此要求教師根據(jù)教學(xué)需要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識視野。3、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師的能力。我國近代教育研究結(jié)果表明，影響學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素在于教師的能力，教師的能力是決定教育教學(xué)效能的基本因素。新形勢下，教師面對新的要求和變化必須具備教學(xué)組織能力、教育實(shí)施能力、自我提高和發(fā)展能力。4、廣博而深厚的文化素質(zhì)。教師的博學(xué)和多才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲望，將學(xué)生一步一步引入科學(xué)的殿堂。教師只有具備了廣博的知識積累和深厚的相關(guān)理論修養(yǎng)，才能居高望遠(yuǎn)，才能具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)、組織學(xué)生開展創(chuàng)造性教育活動的綜合能力。5、穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。新課程強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的心理健康和價(jià)值取向，關(guān)注個(gè)體的潛能的充分發(fā)揮與個(gè)性的和諧發(fā)展。那么為師者首先必須具備健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

以上條件的獲得與發(fā)展，大學(xué)院校中只有師范類專業(yè)才開設(shè)相關(guān)課程，并做系統(tǒng)的培養(yǎng)。因此，我們在教師招聘工作中應(yīng)設(shè)置門檻——師范類專業(yè)畢業(yè)，力求保證教師品質(zhì)，夯實(shí)根基。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，力在改變觀念，突出實(shí)效

1、更新培訓(xùn)理念。（1）更新教師對培訓(xùn)和繼續(xù)教育的認(rèn)識：不學(xué)習(xí)就無法勝任現(xiàn)在的工作。我們所處的時(shí)代知識理念更替迅速，如果教師不學(xué)習(xí)，不能經(jīng)常更新知識結(jié)構(gòu)，不能滿足學(xué)生需要。因此，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好地解決學(xué)生成長中出現(xiàn)的新問題，提高自己的教育教學(xué)水平，順應(yīng)當(dāng)前的教育潮流。（2）更新培訓(xùn)管理理念。了解培訓(xùn)需求：培訓(xùn)方案制定前應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行充分地調(diào)研。多渠道了解參訓(xùn)教師的基本情況和培訓(xùn)需求，以此作為設(shè)置培訓(xùn)課程和選擇培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校和行政管理部門要制定和完善教師全員培訓(xùn)制度，使教師培訓(xùn)工作規(guī)范化、常態(tài)化。建立教師培訓(xùn)檔案，把教師每年參加培訓(xùn)的情況作為教師評價(jià)和考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2、組建優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。在培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建構(gòu)中，一方面要遵循教育部關(guān)于培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化的要求，同時(shí)也應(yīng)突出鏈接實(shí)踐的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的份額，發(fā)揮不同層次培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)人員的優(yōu)勢，使培訓(xùn)在理論支撐的前提下，盡可能貼近教育教學(xué)實(shí)踐。除了高校的教育專家、教研員以外，吸收一線優(yōu)秀教師充實(shí)到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中來，他們更受參訓(xùn)學(xué)員的歡迎，因?yàn)樗麄兊呐嘤?xùn)內(nèi)容更貼近于教育教學(xué)實(shí)際，更能解決參訓(xùn)教師工作中的現(xiàn)實(shí)問題。通過他們優(yōu)質(zhì)課例的展示和教師間的評議，達(dá)到提升參訓(xùn)教師實(shí)踐能力的目的。

3、創(chuàng)新合適的培訓(xùn)模式。改變傳統(tǒng)的集中講授方式，倡導(dǎo)基于教學(xué)現(xiàn)場的教學(xué)模式，通過案例教學(xué)和情境體驗(yàn)解決實(shí)際問題。強(qiáng)化培訓(xùn)過程中的師生互動和學(xué)員互動，搭建培訓(xùn)主體的自主探究、實(shí)踐反思和互動研討的學(xué)習(xí)平臺。積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修形式，推動教師網(wǎng)上研修，促進(jìn)教師同行間交流。

（三）重視師德建設(shè)，旨在立德樹人，塑造韌性

教師的初心與使命在于教書育人。而師德是教師教書育人的根本，是教師素養(yǎng)的最基本方面。它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成長，還影響著學(xué)生人生道路的選擇。近些年來，我國教師學(xué)歷層次明顯提升，為教育事業(yè)發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。但是，思想政治弱化、個(gè)人主義較重、育人意識淡薄、看重名利、治學(xué)不嚴(yán)、團(tuán)隊(duì)精神淡漠等有違師德的現(xiàn)象也時(shí)有暴露，嚴(yán)重影響了教師形象。因此，引領(lǐng)學(xué)校師德建設(shè)，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意教育的必由之路。

1、以習(xí)近平總書記的“九個(gè)堅(jiān)持”為方向，把言傳與身教統(tǒng)一到教育事業(yè)中。堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。

2、以“四有好老師”要求為標(biāo)準(zhǔn)。即做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有好老師”。有理想信念居于首位，教師自身若喪失理想信念，教育就會迷失方向，唯有“讓有信仰的人講信仰”，才能做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人。因此，要開辟多種渠道和多樣形式，吸引教師參加師德教育活動，樹立忠誠于人民教育事業(yè)的理想，樹立終身從教的獻(xiàn)身精神。

三、強(qiáng)力提高教師地位

確定教師的社會地位，提高教師地位對于穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高教育水平具有極其重要的意義。

1、確保教師的收入“不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。

2、確保教師能夠有效地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，同時(shí)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，以充分地發(fā)揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。

3、教師應(yīng)該努力提升自我素質(zhì)，提高教育能力，以自己的專業(yè)素質(zhì)獲得社會的認(rèn)同。

4、給予教師應(yīng)有的懲戒權(quán)，給教師站著上課的底氣。

新邵縣嚴(yán)塘鎮(zhèn)高橋中學(xué) 戴晚英